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培训课程开发的6种经典模型

2018-12-05 来源:培训人社区 赵智勇 点击:
       随着中国经济改革的深化与产业结构的调整转型,企业对人才培养的要求也越来越高。传统培训中的“标准化”课程已经不能满足企业人才培养的专业化与个性化要求。因此,高品质的企?#30340;?#37096;“个性化”定制课程(或称“学习内容”、“企业品牌课程”)成为企业人才培养的关键,企业培训课程开发也成为企业培训经理和内训师的“核心任务”。
  企业培训课程开发的理论依据,源于教学设计理论模型。企业培训课程开发与教学设计模型,就是一种关于学习系统、学习过程、学习内容的标准样式,是对?#36136;?#25110;经验的概括化、抽象化、简约化的描述,具有理论与实践的双重性。
       根据企业对人才培养的不同需要,?#32422;?#20225;业在人才培养中内容的不同特性,我们根据教学设计专?#39029;?#26399;的研究结果,总结出6种不同的课程开发(教学设计)模型,即ISD模型、ADDIE模型、HPT模型、CBET模型、霍尔模型、纳德勒模型。
       ISD模型
       ISD[InstructionalSystemDesign]即教学系统设计,ISD模型即教学系统设计模型,它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础,运用系统理论的观点和知识,分析教学中的问题和需求并从中?#39029;?#26368;佳答案的一种理论和方法。
 
       ADDIE模型
       ADDIE模型的全称,是Analysis分析、Design设计、Development发展、Implementation实施、Evaluation评估,是目前企业培训课程开发领域最为经典一个理论模型。大多当前教育设计模型是副产品或ADDIE的变异塑造。
 
       HPT(绩效技术)模型
       国际绩效改进协会(InternationalSocietyforPerformanceImprovement)于1992年发布了HPT(HumanPerformanceTechnology)模型。
       HPT模型,是通过运用涉及行为心理学、教学系统设计、组织开发和人力资源管理等多种学科的理论实施的广泛干预措施。因此,它强调对目前的?#32422;?#26399;望达到的绩效水平进行严密分析,?#39029;?#20135;生绩效差距的原因,提供大量帮助改进绩效的干预措施,指导变革管理过程并评价其结果。一言以蔽之,人类绩效技术就是一种绩效改进策略。
       CBET模型
       能力本位教育与训练(Competency-BasedEducationandTraining,简称CBET),是职业培训的一种模式,依赖职?#30340;?#21147;分析的结果,确立权威性国家能力标准,通过与这些标准相比较来确定员工的等级水平,强调课程与教学应该对学员个别差异作适应。该模式以英国、澳大利亚为代表。
       霍尔模型
       1972年,美国著名成人教育专?#19968;?#23572;(Hole)在多年研究的基础之上提出了接受培训的成人学习者的课程开发模式,即霍尔模型。该模型一共包括七个步骤,即确认可能的培训活动、对培训活动做出进一步的决策、确信与精选目标、设计合适的课程(资源、领导者、方法、时间?#25165;擰?#39034;序、社会强化、个别化、角色和关系、评价标准、设?#21697;?#26696;的阐述)、使课程适应更多培训对象的生活方式、实施课程计划、测量和评价结果。
 
       纳德勒模型
       在人力资源开发领域,设计和开发各种课程以提高员工的工作效益是一项重要的工作。纳德勒模型就是一种开发企业培训课程的模型,其目的是通过培训课程方案的设计来促进企业的人力资源开发,在提高个人工作效益的基础上提升企业的效益。
       纳德勒模型应由八个重要的事件组成,即确定企业需求、指明工作绩效、确认学习需求、确认目标、建立课程、选择教学策略、选择教学资源、实施培训课程。(本文于2014年发布)
       特别说明:以上信息根据《培训课程开发模型与工具大全》及百度相关资料整理
 
 
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